幼儿科学教育是面向儿童发展的科学启蒙教育，能够帮助儿童认识周围世界，获得相关的知识与经验，对促进儿童的全面发展有着重要的意义，《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程发展初步的探究能力。在这段时间里，我们老师分别设计的一些亲子趣味的科学小游戏，目的就是培养幼儿的科学探索兴趣。

近几年我国幼儿科学教育的理论与实践研究都取得了长足的进步，但与世界先进国家相比仍存在较大差距。对幼儿科学教育的误解是导致幼儿科学的教育陷入尴尬处境的重要原因之一。

误解一:幼儿的科学教育不需要太早

皮亚杰曾说“儿童就是科学家”，根据儿童思维发展理论，在0～2岁的感知运算阶段。幼儿科学教育其实从2岁便可以开始了，法国，美国，加拿大等国家的幼儿科学教育都是从3岁开始。培养儿童的科学思维与热爱科学的情感、态度，才是儿童科学启蒙教育的意义所在。

误解二:男生比女生更擅长科学研究

美国威斯康星大学麦迪逊分校的珍妮特·海德教授以全美中小学生为对象，在对约700万名学生科学课程的考试成绩进行分析后发现，男生和女生的科学成绩并不存在显著差异。不仅要为每个儿童都播下一颗“科学”的种子，还要允许儿童在探索活动和回答问题中出现错误。

误解三:目标是学习科学知识的技能

对儿童未来发展而言，比“双基”更有价值的科学教育是培养儿童发现问题和解决问题的能力以及形成相对稳定的思考问题、解决问题的科学思维。

误解四:通过绘本与app就可以实现科学教育

绘本与科学app确实可以让儿童学习到一些特定的科学知识，但引导儿童循序渐进地对问题进行探究。儿童才能在幼儿科学教育中真正获益。

*文章部分内容摘自《中国社会科学报》

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